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创造性学习，培养创新能力

2017-03-17 14:37:09

良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而笨劣的方法则可能阻拦才能的发挥。——贝尔纳

知识是死的，只有具备运用知识的能力，才能使知识活起来，才能解决实际问题，产生实际效益。获取知识靠能力，运用知识靠能力，创新知识更要靠能力。无论从哪方面看，能力都比知识更重要。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个想象力就比知识更重要，其他许多能力，如观察力、思维力、创造力，更是比知识重要得多！
很多年前，爱因斯坦就对传统的以知识为中心的学习十分反感。许多人认为他很聪明，就考了他很多问题：比如，光的速度是多少？美国铁路有多长？爱因斯坦却回答说：“这些我都不知道。”看到人们惊愕的样子，他微笑着说：这些只要翻书一看，不就全知道了吗？

这些伟大人物，竟然如此“无知”而“无知”并不妨碍他们“有能”，有“天才”、“大能”。早在爱因斯坦、福特那个时候都可以方便地查询知识。在今天这个即时通讯、即时查询时代，要想查询自己所需要的知识，更是极其方便了。
可是，直至今日，我们的学习却仍然死记硬背那些一查就知道的、陈旧过时的知识。

应试教育实际上是知识教育。“应试教育”的称谓并未切中要害，如果应的“试”，那么，应该这样的“试”有何不好呢？“应试教育”糟就糟在它不考能力，只考知识，特别是只考书本上的死知识。这种死知识，往往没有什么价值。
著名物理学家杨振宁曾指出应试教育的弊端：“中国教育方法（东方的传统）是一步步的教，一步步地学。传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于它进大学考试有许多帮助。但这种教法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作，因为研究工作所要走的路与传统的学习方法完全不一样。传统的学习方法是指人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。”

我们要与时代同步，时代决定了我们该如何学习。如果你的学习不能适应时代，就不可能在竞争中占据优势，甚至可能遭到惨败。在革命时代是否进行相应的学习革命，这是成为时代的巨人，还是时代的弃儿的分水岭。
联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年所做的报告《学会生存》指出：“教育具有开放创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”——如果我们不实施创造性教育，就会窒息人的创造性精神。传统教育方式下的学习，属于继承性学习，继承已有的知识、文化。单纯的继承，必然窒息创造精神。而创造性学习，在学习的过程中更注重培养创造精神和创新能力。
教育学家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师的明智才智深化到培养每个学生创造性的能力上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人。”在知识经济的现代社会，需要大量综合性的具有创新意识和创新能力的人才。我们若能在课堂教学这一主战场中让学生变传统的继承性学习为创造性学习，就会在创造性的培养上大见功效。
我国的传统教育根本不重视“提出问题”的教育。从小到大，学生只有死记硬背老师所讲的东西，却没有鼓励养成好问的习惯，培养提问的能力，爱提问的学生反而会遭到老师的反感和讨厌。巴尔扎克说：“打开一切学科的钥匙都毫无意义的是问号；我们大部分的伟大发现都应归功于从何问，而生活的智慧大概就在于逢事问个为什么。”

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