从三尺讲台到五大基地，从四十分钟课堂到星期六课程，从妈妈读书会到爸爸运动队，从各类社团到漫步国博，在和谐无边界的教育时空中，光荣的史家人成为孩子成长最重要的陪伴；从教30 余载，从一名普通的语文教师成长为北京市特级教师、名校校长、北京市“名校长工作室”成员；在众多头衔中，她最看重的仍然是“教师”这个称号。她就是北京史家小学校长王欢。

前苏联著名教育家赞可夫曾说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”北京史家小学校长王欢一直把这句话当作自己的座右铭，并身体力行地实践着。热爱儿童、热爱教育是一名教育工作者最基本的职业素养。在王欢看来，爱不仅仅是一种情感，更是一种能力，一种责任。教育综合改革、学区制、课程建设、教师发展、学生成长，这一系列关键词勾勒着史家小学以及史家学区的教育地图。孩子们绽放的笑脸、专注的眼神、创意的表达成为史家校园里让人难以忘怀的校园表情。

1978 年，王欢以第一志愿考取了北京第一师范学校，3年后，作为首届师范毕业生，她被分配到北京市北池子小学教语文，实现了做小学教师的梦想。当时，“小教”这一职业并不被人们看好，“孩子王”似乎是没有太大前途的一份营生，但王欢并不这么认为，用她自己的话说，就是“从小就觉得当老师特别威风”。王欢从心眼儿里热爱自己的工作，热爱小学教育，热爱学生。每天她早早赶到学校，研究教材，编写教案，乐此不疲。为了上好一节课，她几遍甚至几十遍地备课；为能准确描述课文里有关满地落叶的细节，她特意找一块草甸踩一踩，寻找感觉。年轻的王欢全身心地投入到教学工作中，由于她虚心好学，积极钻研，工作不久就荣获了“北京市东城区优秀班主任”“北京市东城区园丁奖”等荣誉和称号。而这一切成绩的取得，都源于她对教育、对学生发自内心的爱。

作为北京小学教育领域的重要人物和标志性人物，王欢素质高，智商高，脑子灵，反应快，如果她愿意参加一场高水平的辩论赛，无论加入正方或反方，她都会成为最佳辩手。作为老师和教育专家，王欢讲课十分精彩，教书育人的能力超乎常人。多年前她就评上了特级教师。作为校长，王欢熟稔于学校管理、学校文化的提炼，熟稔于学校影响力的提升。她的笑容意味深长，或是开怀的笑，或是温暖的笑，或是平易的笑，都自然而生动。

美育教育是对教育唤醒孩子对美的追求，对美的感受和创造美的能力

北京史家小学校长王欢日前接受了全国学校美育联盟记者常青藤美育的采访，在北京史家小学校长王欢看来，美育是对教育的认识和理解，它唤醒我们看清教育孩子最重要的东西是什么，就是鼓励孩子追求美，感受美和创造美。因此，浅显层面是让孩子有一些思维能力，提起学习的兴趣。深层次是在为人处事、社会生活中形成的创造美的能力和感悟美的境界。我们要给予孩子成长规律的认同，不能在拔苗助长中使学生没有成长的根基，因此要等待，要按照孩子成长的规律，让学生有美的感悟境界，教育更多是在等待这个花开。

北京史家小学校长王欢日前接受全国学校美育联盟记者常青藤美育采访时希望，“我和我的伙伴们一起将史家教育的育人模式，途径和成果进行推广，帮助孩子有规律地成长，让孩子在学校上学过程当中，感受到来自教育的温暖呵护。”

在王欢校长看来，中国的学校必须对传统文化有传承的责任和使命，因为中国传统文化里承载了更多的美的价值观、审美能力以及对生活美好的追求等等，这样的价值观是特别好的文化财富和精神财富。

北京史家小学集团有200多个老师共同参与，帮助孩子编写了一套教材叫《中国传统文化博物馆学习课程》有四大特点：

第一，有民族性，选取了以国学为核心的很多国家级的博物馆中的重大文物进行了组编，每个文物背后所承载的当时的历史、社会、文化的这样一种体现和传承是非常凸现的，根据责任、尊重、规则、创造、生命等主题，按照学校办学的基本理念，给孩子进行系列课程的讲解，以新的视角、新的载体、让文物说话，让学生通过跟文物对话过程当中，体会中国传统文化的历史性、传承性的重要价值。

第二，有综合性，因为现在综合改革中，我们希望给孩子更多是一种学习载体，让学生自己通过探究，通过学习、交流，然后通过这个不断地这种表达，发表让它有一个形成学习的基本习惯和思维的能力，研究的能力。就拿一件文物，过程当中，感受到学生的收获确实很大。

第三，有体系性，有些学校给予学生的课程建设，可能是杂乱的，而北京史家小学力求体系系的推进是让学生能够有收获。

第四，这套教材更多是开放性的学习，会让学生通过一个文物组成不同的学习小组，学生动手实践，学生沉淀下来的可能确实是他对历史，对当代，对生活方方面面的一种美的体验和感受。

大德育追求人性美

“那么我觉得一说美，它不是简单得说美的技巧，美的方法，我觉得美育教育应该分两个层面，一个是浅层次的，德智体美劳，艺术啊等等，在我内心美更多是深层次的东西，是人内心的感悟，是一个人内心发出来的一种光明。

在王欢看来，所谓的美不是简单的表面上穿一个美衣服，化一个美妆，我们给孩子更多的则是美的能力，美的感受，美的创造这样的一个空间和促发他们内心形成感悟美的一种境界，这是教育他们的根本。首先要给孩子打好基础性课程。除此之外，还有综合性课程，艺术课程，来源于生活，服务于生活，在生活中发现美，在生活中去体验美，在生活中去感受美，所以美和生活是密不可分的。

王欢校长认为，大的美育教育，就是大德育，大德育追求人性美。首先我们应该给孩子奠基美的资本，培育他们学会鉴赏，学会体会，学会创造。若孩子们连美的能力都没有，我们不可能让他们再去从更高尚的事物中去创造升华。

“我觉得做小学老师太幸福了，6岁至12岁之间的孩子们积极、阳光、充满正能量，他们把无限的童真和对生命的美好追求都传递给老师。”好的教育就是你要关注到孩子持久性的增长，史家小学一直在近两年关注孩子搜集他的24个成长点。所谓的24点是什么，就是我们所有学科，所有年级的老师记录下每一个孩子在学校的成长。

"我们也关注孩子的健康，策划出版了一本小人书，叫做《健康娃娃小人书》。通过《健康娃娃小人书》告诉每个孩子人有六个穴位，这六个穴位按好了，对你的眼睛、胃，对你的感冒等等都是有帮助的。"王欢校长说，通过传达一些中医的技巧，培育孩子们形成一种自护和他护的能力，我们在畅想当孩子自己有病的时候，他能够自我调节一些，更重要的是，家里爷爷奶奶牙疼不舒服了，孩子们把小手指按上去，他按不好，但是他也按不坏，必定会按暖。学校任何一个活动必须有教育的价值，这才是我们要追求的教育的品质，我们把它叫做生存课程，就是培育他们活着的能力。生活课程，让他们感受活着的情趣；生命课程，要有体悟生命的境界。这其实就是美的几个层次，好玩着呢。

王欢介绍说，史家小学的种子计划实际上就是和谐教育，人与社会、人与自身、人与自然、人与自己、人与他人等五方面的和谐。目标就希望孩子形成一个和谐的人。更关注的就是基础教育的基础性，培育这颗种子，坚信培养这颗种子之后，十年二十年，甚至时间更长，各个方面条件允许的时候，孩子自然会深跟发芽，开花结果长成栋梁之材。王欢校长说，通过一代一代人史家人的努力，史家小学已经形成了一种教育自觉，老师们不仅仅把自己的六节课的课程完成，更多的就是发挥自己这对教育的情怀和智慧，然后给孩子创作丰富多彩的课程。

对于当下的家庭教育，王欢校长认为，学生成长离不开家庭教育，而且家庭教育现在很好的促进了学生的成长。家长的那种才华、智慧、包括他们自己的成长经历都深刻得影响着学生，如果学校现在忽视了家长资源的话是学校的愚蠢，所以我们对家长的这种资源的开发是丰富多彩的。王欢校长说，“史家小学的家长课程比较有名，在跟家长沟通的时候，就明确提出来母给德，父给责。怎么给德呢？从书中来，我们每个班、每个年级都有妈妈读书会，会让妈妈们跟我们一起做大量读书的活动，和孩子同读一本书，从书中感受美德的传承。父给责，就是更多的跟父亲在一起做体育锻炼。”

关于小学生的国际理解教育

王欢校长认为，关于小学生的国际理解教育，一直被大家误解多年，认为中国的教育就是教科书，课堂、成绩是学生的全部世界。然而，让学生去了解多元文化，理解多元文化，在多元文化的沟通交流中，培育学生必备的国际能力一直都是史家小学研究的课题。通过众多的实验，史家研发出了无边界课程。无边界课程的模型就是一种内视，是蒲公英的种子，外形就是无限大的符号，表达的是希望孩子“飞扬无界，成长无限”这样一种希冀。无边界课程是国际理解教育非常重要的载体和空间。