这部戏讲述的故事发生在2030年，作为陈经纶中学当年的学生，已过而立之年的南星去赴中学同学聚会的20年之约。交谈中，他发现当年的同窗们大多已小有成就，但自己却还一事无成。在这种反差下，南星耻于面对现状而喝得酩酊大醉。突然，一个神秘的声音闪现在南星的脑海中，没有商量余地的就给南星摆出了一道选择题——让他在曾生活过的时空中去寻找自己失败的症结。于是，在这声音的引领下，南星先后回到了工作时代、大学时代和中学时代。在时空回溯中，南星看到了各个时期自我工作与生活上的不足。
最终，在梦想开始的中学时代，南星发现自己曾因为固执和偏见而错失了这一段时间的美好，遗忘了初心。故事的结局与开头相反，南星以一个“优秀毕业生代表”、知名工程师的身份为我们展示了命运其实是自己的选择。而在这个故事里，中学时代的梦想就是决定他未来命运的基点！
这部跨越时空的原创校园大戏被陈经纶中学近30名高中生演绎得激情澎湃，启发着所有观看者思索中学教育的价值，特别剧中反复吟咏的“如果我没有来过这里”，一次次带领大家走进陈经纶中学底蕴深厚、特色鲜明的教育理念和课程体系。
比起中学生演出带来的震撼，这些孩子在演出中的收获更值得回味。高二年级女生张琦充满深情地回忆到：
“4个月之前，我坐在礼堂的垫子上，抱怨着排练的时长，4个月之后，我站在聚光灯下，突然发现我再也没有抱怨话剧排练的机会了。
序幕、第二场、第七场……一个半小时的时间里，浓缩了我们四个月所有的精华。有磕磕绊绊，但我们还是咬着牙坚持下来了。想说的很多啊，要感谢的也有很多：洸宇导演、佳恩导演、柯君导演、扬子老师，等等。
浓缩为一句话吧，如果我没有来过这里，怎么会遇见最棒的你们。爱你们，爱经纶。”
男生邓润晨的心声令人感动：
“我没有流泪，但我很开心，很感动。我们二十七人坚持到底了，最终谁站在舞台中心不重要，我们都付出了，努力了！我感激每个小伙伴（老师和学生），在你面对台下时他们给你竖大拇指，在他下场时协助你走调度换衣服，一场戏剧不存在龙套和主角的区别，我爱你们，we are 伐木累。”
还有位热爱演出的女生王畅激动地说：
“热爱表演五年，能作为演员站上舞台，是我一直的梦。今天终于！能作为剧组的一员是我极大的幸运。”
当天，在剧场观看演出的陈经纶中学副校长牟成梅难掩内心的激动；演出后，她不停地向舞台上的孩子们挥手致意。作为这部音乐剧的总策划，她对整个过程和细节了然于心。在她眼中，音乐剧《时空答题卡》融入陈经纶中学的百年历史，从学生成长的视角呈现该校全人教育理念和丰富的育人成果，特别体现了学校多元化评价方式带来的深刻变化。
孩子们的舞台上的精彩演绎，来自于陈经纶中学的教育戏剧课程。牟校长介绍，目前陈经纶中学开设阅读课程群、算理与计算能力课程群、哲学与社会课程群、基于志愿服务的实践课程群，其中，作为阅读课程群的一部分，学校的教育戏剧课程不是面对少数学生的表演课，而是包括戏剧表演、戏剧导演、创意写作、播音主持与朗诵、舞台美术设计等7个板块。
在高一年级的教育生态戏剧课上，部分学生聊起他们的体会。一名男生透露，戏剧课让自己胆子更大，在舞台上能够更加自然从容地表现自己。一名女生坦言，戏剧课点燃了自己的演员梦，从高一的戏剧课开始，她便朝着这个方向去努力。还有名男生表示，在戏剧课上，他更多地体验了坚韧和理解，面对困难不轻易放弃。
“在课上，学生通过扮演不同的角色，在戏剧中思考社会，体悟人生。”牟校长透露，由于教育戏剧生态课程群设置了丰富多样、不同主题的板块，学生们可以根据各自的兴趣选择不同的课程板块，因此整个高一年级的学生都可以选修戏剧课。特别值得关注的是，在不同角色扮演中，孩子们学会相互欣赏，尤其是为他人着想，学习互相合作、彼此服务的团队精神。
其实，包括陈经纶中学在内，目前本市多所中小学名校正在开设的戏剧课都和点墨戏剧开发的“教育戏剧生态课程”有关。
据音乐剧《时空答题卡》导演李洸宇介绍，“教育戏剧生态课程”是不再将单一通过舞台戏剧表演作为教育戏剧课的唯一目的，而是把戏剧中以体验为主导，借助教育戏剧的教育功能，设计了跨学科整合课程群。
这些年，不少京城中小学戏剧教育正随这门生态课程而发生变化，如同陈经纶的《时空答题卡》，近年来，包括海淀教师进修学校附属实验学校、北京十二中、北京八一学校等多所名校的校园大戏都能够看到“教育戏剧生态课程”的身影。
点墨戏剧创始人李昂表示，点墨教育戏剧不断研发适合互联网时代下青少年成长需求与育人规律的“教育戏剧生态课程体系”，根据各个学校不同学科课程改革的需要，根植于学校教育教学活动，不断开启学科课程单项开发与各个学科生态课程群互动立体开发的新课程模式。
“真正的戏剧人有能力结合教育之理念创造出未来的美好。我们将致力给予中国青少年一流的艺术品味体验，为中国在校学生提供最好的教育戏剧生态课程，为中国青少年制造戏剧。”
