△北京二中校长 钮小桦

教育既是有形的，也是无形的，但最刻骨铭心乃至终身难忘的教育生活可能更是无形的。当我们的学生走出校园之后，留在他们记忆中最深刻甚至影响终生的，不是哪一门具体的学科或知识，而是经过几年校园生活所逐渐形成的一种价值认同、行为习惯、学习方法和生活态度。

真正好的教育应该是潜移默化的，是日常积累的，这正如同我们身边的空气，无处不在、无时不在，无形、无味、无痕，时时刻刻在滋养着每一个生命。“空气养人”是二中办学理念的个性表达，也是办学过程中的一种感悟。

课程即“生命历程”

学校课程文化最鲜明的体现就是彰显学生的主体性，设计适合每一个学生发展的课程，学生有自主的选择权，呈现课程即“生命历程”的过程。二中课程文化建设的基本目标是形成基础的、多样的、合作的、选择的课程体系，为学生在人文与科学素养方面打下坚实的基础。

二中注重深入挖掘课程本身所代表的文化内涵。精彩的课程是知识、能力、情感、态度、价值观的整体构建，从而引发学生对民族、对未来、对生命的思考，彰显教育精神，而不是只为了会做题、会考试。

在课程建设中，学生被学校视为重要的课程资源。一方面学生的“现实生活”和“可能生活”是课程的依据，另一方面发挥学生在课程实施中的能动性，可创造许多课堂精彩。他们在与课程的接触中，时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程，并创造鲜活的经验，成为课程重要的组成部分。从这个意义上说，学生是课程的参与者、创造者和开发者。

教师和学生在教学互动的过程中动态生成的思想、方法、经验、感受、境界、意识、情感、价值观甚至问题和困惑等内容，随时在进入教学活动，且深刻影响着教师和学生的教学和学习过程，这是重要的、鲜活的课程资源。同时，学校的校风、学风、课堂气氛、人际交往与活动、管理模式等，每天都在潜移默化地影响着学生，也是重要的隐形课程资源。这些课程资源的利用，将会进一步提升课程的意义。

培养具有鲜明特征的人

学生文化是学生在学习生活、人际交往等方面的价值观念、行为方式、精神风貌的集中反映。二中学生文化建设的目标是让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会相处，所表现出来的是“向上、向学、向善”的发展态势：有积极向上、乐观阳光的人生态度和有心向学、立志求学的精神以及较好的人格修养，使学生走出校园后能表现出鲜明的知识能力特征和鲜明的文化特征。

二中的“文化节、科技节、读书节、合唱节、戏剧节、体育节”，25个涵盖文学、艺术、科技方面的社团已成为学生文化生活的重要组成部分。成人仪式的感恩教育，毕业典礼的服务社会、报效祖国的教育，彰显着仪式文化的魅力；班级发展目标的制定，班级文化展示框的设立，彰显着学生群体的文化追求；学生“义工制度”的建立，彰显着学生的社会文化特征。

学生文化建设需要引领。为此，学校为每一个学生都配备了导师，还为高三学生配备了“双导师”，一位是二中老师，一位是特聘的知名学者，学生通过与特聘导师的近距离接触，听导师的人生故事和感悟，感受导师的大家风范，从中受到鼓舞和激励。

二中还专门建立了学生博物馆，引导学生对学校历史的阅读和思考，寻找创造历史过程中的那些感人的故事和传奇，从而内化为一种“今日我以二中为荣，明日二中以我荣”的价值追求。

建设最适合师生发展的文化，是“空气养人”的根本使命，这个过程是无止境的，需要不懈地追求。对学校来说，特别要通过学习型组织建设，通过名师的引领，造就更多的名师和优秀的教师团队；通过精品课程的建设，更好地满足学生发展的需要；通过优质课堂的建设，真正发挥好育人主渠道的作用。对校长来说，做教育，是我们对事业的选择；当校长，是事业对我们的选择。这两个选择的结合点，就是用教育的理想去追求理想的教育。