到了暑假，“自由研究”就开始了！这几乎让整个日本都兴奋了起来，你会感到“全民大作战”的氛围，社会的各个方面都参与了进来——仅仅是为了完成一项孩子的作业。

儿子在日本的第一学期结束，暑期开始了。

对于第一个在日本的暑假我们充满了期待，希望可以看到不一样的安排。事实证明，这个暑假真的很不一样。

以前在国内的时候，孩子忙着写一本本语数英各科的暑假习题，规定好主题的作文、游记，各种手抄报，但是日本小学生暑假作业的重头戏是“自由研究”，从一年级到六年级无一例外。

而且，几乎是“全民全社会总动员”来帮助孩子完成暑假作业。

那么，这么兴师动众的作业，到底是什么？日本为什么那么重视孩子的这项作业？日本政府和民众，又为这项作业做了什么？被称为“自由研究”这项作业，到底有什么奇特的魅力呢？

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大不同之一：自由选择主题

日本小学生的暑假作业最大的特点就在于：自由。

不限定主题，不限定发表方式，鼓励和支持孩子们自我确定题目、发现问题、寻找解决方法，帮助他们真正行动起来，去做一件自己一直想做的事情。

只要自己有兴趣，认为值得去发现和研究就可以列入计划，是个完全发挥孩子们自由想象空间和创作力的项目。

但是，“不限定”不代表没有方向和指导，随之而生的来自各方面的支持，让你感觉这不是一个小学生的作业，而是“全民大作战”！感觉暑假自由研究似乎让整个日本都兴奋了起来！

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大不同之二：全民参与＋社会总动员

放假前一天，儿子带回家的一摞一摞有关自由研究的通知、广告把我惊到了！从制作简单有趣的小物件、调查研究身边的小事情，到正规的课题研究、体验活动、全家一起挑战的项目等等，应有尽有。

在这么多的选择中做减法，实在是个艰难的事情！儿子也是基本“牺牲”了整个暑假时间，才确定下来自己的研究主题。

不仅仅是每个家庭，全社会都会参与到自由研究中来。

每年五六月份，各媒体都会陆续登出与暑假自由研究有关的资讯，各大企业、教育研究结构的网站则变成了自由研究的信息宝库。

同时一些有条件的大企业会联合一些教育、科学机构以及相关社会团体，在暑期来临之际，举办暑假自由研究指导讲座、发布选题建议等。

一个日本妈妈向我介绍说，连政府部门也积极参与其中。

日本总务省国家统计局在官网上开设专门页面，鼓励学生做有关国情调查的暑假自由研究，还为此开发了方便学生使用的简单程序，介绍统计局数据库检索功能，指导学生利用相关数据，动手制作统计图表，引导中小学生关注和了解基本国情。

可见自由研究活动得到了社会各界的大力支持。

而且自由研究的火爆程度也是我们没有料想到的。本以为只要报名就可以参加，结果发现由于登陆注册晚了，没有被选中参加研究活动，只能观摩。

到了活动现场，你会发现这简直是日本一流企业新技术的大集合，研究主题涉及到电子、机械、农业、环保、食品、日本传统文化……很多企业都拿出自己最新的产品跟孩子一起探讨其中的原理，怎么更好利用它为自己的生活服务。

感受很深的是，这个过程并不是工作人员对于知识的单项输出，而是和孩子们在一起操作、玩耍的过程中，引导孩子发现其中的原理。同时鼓励孩子提出自己的设计，帮助他们实现。

而且也不是为了完成研究而研究，很多项目还会有后续的跟进和指导。

比如，在展会当天，孩子可能看到奥林巴斯的技术展示，对摄影感兴趣的话，可以日后预约参加奥林巴斯举办的针对儿童摄影的活动。

比如无水栽培，相关机构会指导孩子写后续的观察报告，还可以去企业的无水栽培的现场参观，进一步对自己感兴趣的事情有直观的认识。

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大不同之三：充分利用社区资源

暑期自由研究成为全民活动的另外一个原因是：各个社区的积极参与及社区资源的充分利用。

每个社区的图书馆都会有专门开放给孩子暑期自由研究的活动。图书馆会给孩子们提供书籍方面支持，同时会有工作人员告诉孩子们怎么利用图书馆资源有效找到自己需要的资料。利用MIS（信息管理系统）进行学习的方式，这个时候就开始进入孩子的学习模式中了。

同时电视台也会播放相应的儿童节目，教孩子怎么定义有效的关键词，用电脑和网络来查找自己所需资料。

比如，有的孩子对日本的传统和服感兴趣，想做有关和服布料和相应花色的研究。第一次输入的关键词是“和服”，搜索出来的内容达上千条，并不是孩子需要的，老师会提示孩子在和服前面加个修饰语看看，当关键词变成“和服用布料”时，符合查找目的搜索结果跟刚才比少了很多，孩子很快就能从这里面找到真正自己需要的资料了，提高了孩子的效率，也增强了他们利用网络的信心。

不只是区里的公立图书馆，学校的图书馆也为孩子们的自由研究开绿灯。学校图书馆开放两个时间段给孩子们，为了鼓励孩子们多借书看书，还设置了奖励制度。而且学校图书馆不只对本校学生开放，还欢迎本社区居住的所有学龄儿童。

家附近的儿童馆也会参与和支持小学生的暑期活动，为那些父母是双职工的孩子们提供了一个便利又经济的活动场所。

里面运动类、自然观察类、交流类的活动各种各样，基本是免费的。只有像陶艺这样的手工类活动，才需要交个材料费。

各个科技馆也为孩子们提供了丰富多彩的主题活动。例如7，8月份是夏季星座大三角（天琴座的织女星，天鹅座的天津四以及天鹰座的牛郎星）的最佳观察时期，结合小学四年级的理科课程，很多天文馆都为小天文爱好者组织了有专业老师带领的观星活动。

对于很多男孩子来说，恐龙是个永恒的主题，从大英自然博物馆引进的恐龙展，绝对吸引他们的眼球。为了增加的孩子的体验感，很多展览都设置了互动区，像恐龙化石挖掘、恐龙拼图、恐龙知识问答，孩子们的参与感很强。

对于热爱自然，希望和森林昆虫成为好朋友的孩子，很多的自然环保组织、自然学校提供了相应的林间体验活动。

同时，七八月份也是日本的花火和祭り（庙会）的季节。各个区都会有自己的花火大会，附近的商店街也会举办各具特色的祭り，同时配合孩子们的暑期自由研究，给孩子们提供实战的机会。

他们可以去蛋糕店学做蛋糕，到茶叶店当店员帮忙整理分类茶叶并销售，去陶瓷店学做陶器，去拉面店学做面条，帮警察叔叔一起维持治安……

如果父母去做大会志愿者，你的孩子参加这些活动是免费的。这也大大激发了家长们主动参与的热情！

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大不同之四：暑期研究成果展示

给孩子们一个展示的机会，是推进暑假自由研究的一个重要环节。

儿子的学校也在本周把孩子们暑假自由研究的成果做了展示，欢迎家长去参观。

日本的自由研究是把全班同学的作品都公平地展示出来，让孩子们互相参考，找出对方值得自己学习的地方，学会去欣赏和理解别人的作品。

儿子因为是第一次做，思路还停留在以前在国内画手抄报的阶段，没有太多研究报告或者是科技小论文的概念，以至于到开学后他看到同学的作品，真的是吃惊得要掉了下巴。

但是因为他得到了班里其他同学的鼓励（画得是最好的，恐龙特别逼真）给自己设了个新目标“明年我可以做一本白垩纪恐龙大全了，把我知道的恐龙都画进去，今年的内容太少了，不过瘾！”

下面就选一些四年级孩子的成果跟大家分享。

孩子们选题之丰富，制作之精美真的时让我大跌眼镜。内容涉及化学元素、天然酵母的培养、纸飞机的制作方法和原理、各种孩子们感兴趣的动植物的观察、东京都水系的保护方案、环保汽车的设计方案、日本有名古城的历史、第二次世界大战的起因分析、恐龙的种类和习性、食物链的关系、结晶的过程、详细介绍了制作方法、原理并展示了成品的手工类、去外国友人家的homestay的回顾、图文并茂的旅行日记……

一个孩子一个主题，基本上没有重样的。也明白了为什么儿子回来说“我们班都是天才啊，大家每个人都可以出书了”。

后来听同班的一个日本妈妈说，已有人将日本各地的中小学生“自由研究展”视为日本未来诺贝尔奖候补者的展示会。

我想认真细致的研究对孩子们的人格和兴趣塑造无疑有着极大的作用。

儿子班里有个男孩因为对昆虫感兴趣，从小学一年级到现在四年级，每年的“自由研究”都是跟昆虫相关，现在俨然成为了班里的昆虫专家，大家一有跟虫子相关的问题，第一个想到的就是他。

最近，这个孩子开始对更小的微生物感兴趣，他写的有关天然酵母培养让我印象深刻。

孩子用观察日记的方式，记录了酵母的发酵的全过程，并详细介绍了材料、实验环境以及酵母使用的实例。每个环节都配有照片并做相关的说明。

酵母发酵的过程不是一个可以投机取巧的事情，如果温度不够，时间不到，都不能达到实验效果，孩子能够连续持续观察3天是多么了不起的事情。

后来问起孩子妈妈，她说：

其实整个过程都是很轻松愉快的，而且孩子还经常会在失败后鼓励我呢。儿子说，“爱迪生说过他的实验是从来没有失败过的，因为在找到了一万种行不通的方法后，就知道什么是对的方法了。”因此孩子觉得培养看不见的酵母真是又神奇又好玩。

对于这位妈妈来讲，这也是增进亲子关系和自我学习的好机会。她很享受和孩子一起准备材料，一起拍照片，一起用自己发酵好的面粉烤面包，烤披萨的过程。

而且在准备烤面包材料的过程中，因为要根据原来6人份的量改成4人份量，还变相预习了新学期要学的分数和小数的知识。以此让孩子明白学习来源于生活，应用于生活，并能创造生活。

一切都那么自然，没有deadline的制约，没有担心失败的烦恼，不用想着和别人去比较高低，这才是孩子能轻松自主去完成自己目标的动力。

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大不同之五：有历史渊源的“全人教育”

一直很困惑我的是，一个孩子的暑假作业怎么会有这么大的社会关注度和影响？

原来这是个在日本有着百年历史的传统项目。源于 100 年前“大正自由教育运动”，由日本著名教育家小原国芳倡导。

他主张开展以学生自主性、积极性为核心的“全人教育”，并最早在自己创办的玉川学园和成城学园率先开展“重视学生兴趣、倡导体验学习”的运动；提出“教师要学会走下讲坛，学生要成为学习的宠儿”，并设立学生自由研究时间，鼓励学生走出校园，这成为今天自由研究的起源。

之后在1947年，日本制定了《学习指导要领》，强调“探究是儿童的天性，要给学生留有发展个性的体验时间，促进深度学习”，以此提高学生发现问题、解决问题的能力。

自此，自由研究作为日本中小学生每年暑假的“惯例作业”得到普遍推广、延续至今。

值得一提的是，连现在的德仁皇太子以前上学的时候也积极参与了暑期自由研究，他的有关东京都水系的文章还被翻译成了英文并备受好评。

因为政府的重视和支持，大家都能真正从活动中感受到自由研究给自己带来的快乐和意义，平时以盈利为目标的企业也会利用这个机会体现自己的社会性，主动为大家提供服务。

寻求和实施让孩子主动乐学的方法，让学习充满乐趣，使孩子们变得愿意学习，我想是老师、家长们的美好愿望，也是我们追求的教育的理想境地。

写在后面：

1. 去做一件自己一直想做的事情，多么棒的引导！

我们做过么？也许这还是身为父母的我们心里的隐痛。鼓励孩子们从小就去尝试，追随自己的内心，撇开为完成这件事发展出的种种能力不说，仅仅追随自己内心这点，会给他以后的人生获得自主、自立和幸福感打下基础。

2. 倾全社之力来帮助孩子。

孩子的很多想法，大人不仅不会不屑一顾，还会认认真真对待，去帮助他们探究，甚至拿出最新的产品跟孩子一起探讨。保护孩子的好奇心，让孩子享受到探究的乐趣，这是最为可贵的。

我曾经好奇为什么企业会有自觉性，回答说不仅是企业的公益心，而是促成这种全员动员，员工自己的孩子也会受益，所以企业会有热情，有的企业还会安排专门的部门来做这件事。其实，这是最佳的良性循环。

3. 充分利用社区资源。

日本有3700所自然学校，大部分规模不大，而且很多是围绕着在地的自然环境开展活动。带着孩子们从观察、体验自己生活的环境出发，了解身边的一座山，一条河，也许比远行有另外的意义。

4. 给每一个孩子公平的机会。

展示研究成果，不仅有出类拔萃的，也有没那么闪光的，而这背后，隐含着多么不同的教育理念。好的教育者，看得到每一个孩子的不同，看得到每个孩子身上的闪光点。

5. 重视学生兴趣、倡导体验学习。

我们向来以为发现孩子的兴趣是家庭的事，忙着给孩子报各种兴趣班，赶场式的累了大人、倦了孩子的兴趣班读完，也多半没有发现孩子真正的兴趣点在哪里。当教育体系内的执教者都关注到学生兴趣这一点，甚至提上倡导的高度，真是莫大幸事。

“探究是儿童的天性，要给学生留有发展个性的体验时间，促进深度学习”，如果孩子们能快乐地学习，他一定能发展出持续地探究、深度学习的能力。