“教书如戏，全靠演戏”——这是我在美国小学教书最大的心得。别误会，这里的演戏不是成人世界的伪装，而是——玩游戏！
分享一个常见的场景：
我在美国小学教书的时候，当我对孩子说“我们接下来要学习单词XX和单词XX…”
此刻孩子们好像都没有什么兴趣， 脸上往往写满了心不在焉…
这时如果我说：“嗨，我们接下来要玩一个游戏…”
神奇的化学反应发生了：那一瞬间孩子们的眼里突然开始放光，注意力一下子被吸引了！
最后的结果是，我用玩游戏的形式，带他们学习单词。比如我常常用的几招——
大声小声游戏：我大声读单词，孩子小声读单词；
苍蝇拍游戏：两个孩子一人拿一个苍蝇拍，我读一个单词以后两个孩子抢拍单词；
单词躲猫猫游戏：先让孩子们复习所有的字卡，把一个单词卡片偷偷藏起来，让孩子们找找哪个单词不见了。
为什么原本枯燥无味的“学单词”，换了一身游戏的皮囊，就变得如此丰富有趣起来？
Lawrence J.Cohen在《游戏力》中提到，游戏可以帮助孩子探索世界，又能帮助他们理解每天所接收到的信息，还能帮助他们从生活中的挫折中重新振作起来。
游戏，就是一个充满魔力和想象的场所，孩子能在其中得到完全的释放，从而成就自己。
更有魅力的是——基于玩耍式游戏的养育方式，可以重建亲子间深情联结的桥梁。游戏中所激发的活力、所产生的亲密感，可以缓解父母的压力，也可以帮助父母进入孩子的世界。
而游戏之所以重要，不只是因为孩子“喜欢玩”游戏，而是最平常的游戏中，也含有层层深意。
比如孩子跟爸爸玩飞镖。孩子不仅仅在训练手眼和身体的协调性，飞来飞去的飞镖划出美妙的弧线，就像架起了一座亲子间的空中桥梁，爸爸的夸赞给孩子带来自信，对爸爸产生信赖感。
比如看似枯燥无味的学习内容，通过各种各样的游戏形式“玩知识”，孩子的兴趣一下子就被激发了。
下面就来分享《游戏力》里面的经典游戏案例。
“陪伴游戏”培养亲密感
不少父母会记得孩子小时候热衷的“假想游戏”——
“来，假装我是妈妈，这个娃娃是宝宝。”5岁的小女孩抱着娃娃喜欢这样玩。
有趣的是，黑猩猩也会玩假想游戏。成年的雄性黑猩猩会相互之间打架，但是它们也是和解专家，善于道歉。
有的时候，当两只黑猩猩无法通过道歉的方式达成和解时，其中一只会假装在草丛里发现了什么好玩的东西，大声叫其他猩猩过来看。
其他的猩猩看过发现没什么就会离开，只有刚才吵架的那只猩猩会留下来，假装在草丛里发现新东西，兴奋得跳上跳下。最后它们会安静下来，开始为对方梳理毛发，友谊在此刻恢复了。
当我们发现孩子在交谈时频频走神，哭泣着说没有人理解他，或是对学习倍感乏力时，我们可以玩一些假装游戏。
比如，妈妈假装成女儿，女儿假装成妈妈。有机会扮演大人角色的孩子，突然有了“掌控大人”的权利，而平时高高在上的妈妈，突然失去了教育孩子时的威严，这种游戏拉近父母与孩子之间的亲密感，让父母放下架子，成为和孩子闹成一团的老顽童。
陪伴游戏，会成为和孩子言和的那把钥匙，打开孩子关闭的心门，帮助孩子重回世界。
“自信力游戏”培养自信
孩子通过游戏来认识世界。还记得年幼的孩子喜欢“扔东西”的时光吗？两岁的孩子一次又一次地把东西扔在地上，看得津津有味，兴奋不已。
有的父母可能觉得这是纵容孩子乱扔会养成不爱整理的坏习惯，其实不然，这是孩子探索世界的一个方法。
简单的“扔”这个动作，源于地心引力的作用，对于孩子而言，“扔一百次东西”是一个好玩的游戏，也许就由此激发了他们对于物理探索的兴趣。
再来看看五岁的孩子喜欢玩的“假装医生”的游戏。他们假装量体温，开始对身体进行探索。又比如，做饭的游戏，清洁整理的游戏，假装当妈妈看婴儿的游戏…
这些日常家庭生活里发生的种种情形，却能激发孩子的学习热情。通过游戏，他们学会做饭烧菜、清洁整理、上班下班、看护宝宝等等。反复练习这种游戏，孩子会变得越来越自信。
因为他们发现自己开始通过这些行为，拥有了对世界的“掌控能力”，而反反复复一次次的练习，治愈了孩子的无力感。
“情绪游戏”管理情绪
游戏可以打开孩子的心扉，帮助化解不良的情绪。
举个例子，一个三岁小女孩去打针，打针的时候哇哇大哭，打完针以后回家想和爸爸妈妈玩游戏——当护士！
这个时候她会以游戏的方式，来给爸爸妈妈，或者自己的毛绒玩具打针，从而释放自己的情绪，忘记自己被打针时的无力感。
我在教室里常常带孩子玩的情绪游戏是扮演——
我让孩子们选择一个自己最喜欢的动物，然后扮演那个动物在教室里走来走去。有的孩子会扮演成狮子，发出吼声宣泄情绪。有的孩子扮演成猴子，跳来跳去模仿原始动物…
动物情绪扮演卡片
这样的游戏过后，低落的情绪一扫而光！
小杨老师曾经教过有自闭症的孩子，在学校里被其他的孩子用异样的眼光看待。为此，我们全班一起做了一个“心灵圆圈”的游戏，每个孩子坐成一圈，一个接一个传递一个玩具，拿到玩具的人将有机会发言，聊一聊自己对“朋友”的定义。
玩具一个个从孩子们的手中传递，直到传到自闭症的孩子手上，他说道——
“我想要跟大家交朋友，但是我不知道为什么大家都用奇怪的眼神看着我，可不可以告诉我怎么做才更好？”
通过这个游戏，他释放了内心的困惑，而其他孩子也了解到了他的心路历程。
除此以外，由于童年时期的经历而需要释放情绪压力的孩子不计其数。没有人能事事如愿，没有谁的童年一直都是欢声笑语，能够永远不吃亏。
面对种种信息，做游戏能帮助孩子进行心理治疗，又能帮助他们释放自己的情绪。
“教育性”游戏培养学习兴趣
如此回想，做一个擅长游戏的老师，这是很多美国小学老师想要做到的目标。每天在课堂上看似都是在玩各种各样的“教育性”游戏，这样的游戏可以让枯燥的知识变得有趣起来。
举一个简单的例子——学单词。它不再是枯燥的抄写，而是悄悄潜伏在各种各样的游戏里面：
例如利用桌游来学习单词：
下面是设计的蛇形棋游戏板，把它过塑以后，在每个格子上面写上对应的单词，扔筛子落在哪个格子上就要念出对应的单词，如果念不出来，就要倒退。
另一种玩法，例如下图的蛇形棋，每个格子有不同的颜色（红、黄、绿、蓝）。那么设置四个不同颜色的卡片堆。扔骰子到达某个卡片堆以后，从该种颜色的卡片堆里抽出一张卡片，读出来了就可以停留在新位置，没有读出来则要退回到之前的位置。
学单词还可以用自制无限次循环的彩虹写字盘——
将烤盘贴上五颜六色的纸，铺上一层细细的沙子，这样小朋友可以任意在沙子上写字，显示出来的字都是彩虹的颜色哦！
这么多好玩的游戏，不仅仅是老师与孩子的互动，更可以成为家长与孩子的互动方式之一。
游戏力养育
在美国教书的时候开家长会，家长常常跟我抱怨——
每天回家问孩子“你今天在学校过得怎么样？”
孩子的回答往往是一句“还不错”，草草了事。
其实，孩子也需要倾诉，沟通的秘籍就是：用孩子的方式加入他们的游戏。
比如我们可以这样问：“想不想跟爸爸妈妈玩一玩？我们来演一下老师和小朋友在学校一天的游戏吧！”
如果他们同意，孩子的一天都会灵活地在你面前展示起来啦！
很多家庭的生活都很正常，但就是缺了些热情和快乐。比如我一个朋友就非常会利用游戏来增添家庭生活的乐趣。
比如我和朋友带着孩子一起去逛商城，小朋友走不动了，朋友换了个法子鼓励孩子：“我们玩谁先跑到终点的游戏好不好？”
一下子小朋友变得有动力，跟妈妈嬉戏打闹跑回了家。
自从发现游戏力养育这个概念以来，我开始注意跟果果的互动。比如每天玩“躲猫猫”的游戏——
把眼睛蒙上，假装看不到果果，然后一边嘟囔：“宝宝在哪里呢，宝宝在哪里呢？”
然后我突然把手掌打开，“变出”自己的笑脸，或是做一个鬼脸，果果立马开始咯咯咯地笑！
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